STATUSRAPPORT august

STATUSRAPPORT FOR
Særlig indsats for børn og unge


1. Generelle oplysninger
Journalnummer: 2006/324-2408

Projektnavn: Fastholdelse i uddannelse gennem familiesamarbejde

Tilskudsmodtagers navn: Greve Produktionsskole

Kontaktpersons navn og e-mail: Johan Linde jl@produktionsskole.dk

Bevillingsperiode: 1. januar 2007 – 31. december 2007

Bevilget beløb: 610.463 kr.

Geografisk område for projektet: Hovedstadsområdet


2. Resume af projektet
Greve Produktionsskole anvender familiesamarbejde som metode til at imødegå et stort fravær og frafald blandt nydanske elever. Et stort fravær hos en elev er en indikator for et muligt frafald. Derfor har produktionsskolen styrket indsatsen mod fraværet gennem projektet ”Fastholdelse i uddannelse gennem familiesamarbejde”.
Familierne bliver inddraget og informeret om uddannelsesmæssige forhold og sammenhængen mellem fravær og frafald. Således klædes de på til at være aktive medspillere i forhold til at støtte deres børns uddannelsesforløb. Gennem samtaler med familierne får produktionsskolen ligeledes kendskab til familiernes ambitioner, forventninger og eventuelle barrierer i relation til deres børns uddannelsesforløb. Dette gensidige kendskab skaber grundlag for et samarbejde om elevernes planlægning og gennemførelse af et uddannelsesforløb.
”Familie” skal opfattes bredt, idet der menes voksne personer, som enten er elevens forældre, værge, ægtefælle eller familiemedlemmer. Personer der i praksis har afgørende betydning for elevens udvikling.



3. Igangsatte initiativer

Følgende initiativer er iværksat:
- Ansættelse af projektleder og projektmedarbejder
- Oprettelse af administrativt system: Googlekalender, blog (http://familiesamarbejde.blogspot.com) og dataark til noter, samtykkeerklæring og statistik
- Samarbejde med integrationsmedarbejdere i Greve Kommune.
- Opsøgning af etniske klubber i Greve Kommune
- Indledende samarbejde med etnisk klub i Hundige (forældregenerationen)
- Gentagne besøg hos/af familierne
- Løbende uddannelsesmæssig og personlig vejledning til elever og familier
- Løbende orientering på lærermøder og samarbejde med lærere og vejledere
- Orientering om projektet til vejledere fra andre produktionsskoler
- Informationsmøde for familier og andre ressourcepersoner omkring de unge nydanskere. Ved informationsmødet deltog integrationsminister Rikke Hvilshøj og to rollemodeller fra Integrationsministeriets kampagne "Brug for alle unge" 29. marts
- Opfølgning på etnisk danske elever med stort fravær
- Undervisning og orientering om projektet på produktionsskoleforeningens tværkulturelle træningsseminar 11. – 12. april
- Orientering om projektet på Greve Produktionsskoles hjemmeside (www.greveproduktionsskole.dk) og produktionsskoleforeningens hjemmeside (www.psf.nu)
- Samarbejde med Mission Integration omkring opsøgende arbejde og jobbazar i Hundige 14. – 16. maj
- Pressemeddelelse om projektet udsendt til og offentliggjort i lokal- og dagblade i uge 8


4. Eventuelle ændringer i projektet
Projektets gennemførelse og mål blev konkretiseret og beskrevet i et notat ved et møde i Integrationsministeriet, tirsdag d. 6. februar 2007 kl. 10.00 mellem Preben Holm og Johan Linde.

Ifølge notatet rækker anden måleperiode fra 21. april til 6. juni. Da elevernes fremmøde indtastes hver anden uge i det administrative system, har det af hensyn til skolens sommerferielukning og skrivning af statusrapporten ikke været muligt at medtage den sidste uge i anden måleperiode. Således strækker anden måleperiode sig fra 21. april til 29. juni.

Ifølge ansøgningen punkt 19 skal skemaerne til forløbsplaner ændres, så der tages højde for familiesamarbejdet. Vi har ikke indarbejdet familiesamarbejdet i forløbsplanerne, men oprettet selvstændige dataark med en tættere opfølgning på eleverne. Forløbsplanerne bearbejdes hver 3. måned af værkstedslærerne. Dataarkene bearbejdes løbende af projektmedarbejderen, der fungerer som uddannelsesmæssig og personlig vejleder for projektets elever og familier.

Viceforstander Jákup Heinesen afløser Jens Barfred i stillingen som projektleder pr. 1. august 2007, idet Jens Barfred tiltræder en stilling i en anden virksomhed.



5. Foreløbige resultater
Ved projektets begyndelse havde vi en atypisk sammensætning af nydanske elever, idet en usædvanlig stor del af dem ikke kom fra mellemøstlige lande. Disse elever havde et usædvanligt lille fravær. Men vi har efterfølgende genindskrevet nogle elever, som tidligere har været elever på skolen og har haft stort fravær. Disse elever tilhører i høj grad målgruppen, og det var dem, vi i sin tid skrev projektet til, idet de i deres tidligere forløb havde et fravær på mere end 50 %.

Den generelle erfaring fra projektet er, at det er lykkedes at fastholde nogle elever, som under normale omstændigheder ville droppe ud. Men denne fastholdelse har også betydet risiko for et større fravær, da netop disse fastholdte elever har tendens til stort fravær. I disse konkrete sager har familiesamarbejdet dog haft en betydelig effekt på elevernes fremmøde.

I løbet af første måleperiode (1/2 – 20/4) har vi indskrevet 7 elever og udskrevet 9 elever. 3 elever blev udskrevet til beskæftigelse og 4 elever blev udskrevet til uddannelse, mens de sidste to blev udskrevet til frafald. De to frafaldselever nåede ikke at indgå i det egentlige projektarbejde. Der blev dog gennem familiesamarbejde fulgt op på den ene elev, som efterfølgende kom i arbejde. For den anden elevs vedkommende havde familien så få ressourcer, at de ikke var i stand til at indgå i et samarbejde, og eleven bosatte sig midlertidigt i Jylland.

I løbet af anden måleperiode (21/4 – 6/7) har vi indskrevet 9 elever og udskrevet 0 elever.

Det gennemsnitlige fravær for nydanske elever i første måleperiode (20 elever) var 18,3 %. Det højeste fravær i perioden var på 49,4 %, og det mindste fravær var på 0 %. Det gennemsnitlige fravær for nydanske elever i anden måleperiode (24 elever) var 20,9 %. Det højeste fravær i perioden var på 59,4 %, og det mindste fravær var på 0 %.

Det har haft væsentlig betydning for resultatet i anden periode, at værkstedslærerne i halvdelen af perioden har ført en stram mødepolitik, som har betydet, at elever, der er kommet mere end 15 minutter for sent om morgenen, er blevet sendt hjem resten af dagen. Mange af de nydanske elever har store udfordringer med hensyn til at møde rettidigt om morgenen. Derfor har disse gentagne gange oplevet at blive hjemsendt ved forsinket fremmøde, og en del af dem har ved udsigten til at komme for sent valgt at blive hjemme hele dagen.

Denne praksis med hjemsendelse af forsinkede elever har ligeledes hindret projektmedarbejderen i at hente udeblevne elever. Værkstedlærerne er ved et ekstraordinært lærermøde 28/6 blevet gjort opmærksomme på problematikken.

I forhold til projektets ansøgningsgrundlag er der sket en positiv udvikling, idet det gennemsnitlige fravær for nydanske elever på daværende tidspunkt i år 2005 lå på mere end 25 %. I hele år 2006 havde de nydanske elever et gennemsnitligt fravær på 38,9 %.



6. Foreløbige generelle erfaringer med projektet

Der kan ikke opstilles én effektiv procedure i forbindelse med samarbejdet med familierne. Der må derimod anvendes mange forskellige og individuelle metoder i samarbejdet, hvor målet altid er opbygning af relationer.

Det har ikke vist sig nødvendigt at afstemme forventninger til tidsforbrug og servering i forbindelse med hjemmebesøg.

Den største pædagogiske udfordring i projektet er at vinde både elevernes og familiens tillid, hvilket kan være en svær balanceakt, hvis eleven ønsker at opretholde muligheden for at leve efter forskellige normsæt alt afhængig af konteksten. Dette er dog lykkedes i tilfredsstillende omfang både i forhold til eleverne og familierne. Familierne er meget gæstfrie og næsten altid villige til at modtage et besøg.

Derimod er det en større udfordring at få familierne til at besøge skolen, hvilket vi anser som afgørende for, om familien har opnået tillid til systemet. Vi anser det som udtryk for en høj grad af fremmedhed hos familien, hvis ikke familien ønsker at besøge skolen. Det er derfor fortsat en udfordring at nedbryde fremmedheden og vinde familiernes tillid.

Det er vigtigt, at institutionen præsenterer sig gennem én person over for både eleverne og familierne, fordi eleverne er ofte veltrænede i at kontrollere deres omgivelser ved at udsende forskellige signaler til forskellige personer. Den personlige, sociale og uddannelsesmæssige vejledning og kontakten til familien skal så vidt muligt varetages af den samme person, fordi det giver mulighed for en entydig kommunikation og tillidsfulde relationer.